我的儿子与敏的女儿同岁。儿子升初中时，凭自己小提琴九级的专长，考入了一所公立初中的音乐特点班；而敏的女儿，因着敏“公立初中不如私立”的想法，花高价进了区里最有名的私立学校。
离中考还有一年，敏就向单位请求减免工作量，天天除寸步不离地接送、陪读和照顾外，还忙着请各色名师补课。
我却一直以为，学习是孩子我们的事。儿子从小学起，就自己管功课，自己整理书包。我和他爸爸从不主动提供帮助，大家做的，一直只不过一定和鼓励。当然，儿子总有学习上解决不了的困难，这个时候他可以发“SOS”，他有一支挺棒的后援队伍：当大学老师的父亲与过去做过十年市重点中学老师的母亲，都会在第一时间提供救援。但“SOS”么，自然只能在紧急状况下启用。筹备中考，大家没请家教，也没上任何补习班，这是儿子的决定，大家尊重他的选择。
敏不满我“放下不管”式的教育，她说，自己在私立名校的女儿，考分一定远高于我在公立中学的儿子，并且断言：你必然会后悔的！
中考成绩出来了，儿子比敏的女儿高了12分，如愿以偿进了他选择的重点高中。敏伤心地发现了女儿退步是什么原因：女儿竟以上补习班为名逃课去玩；中考试前一个月，常常偷偷夜里给同学发短信，直至凌晨一两点。对于母亲的辛苦付出，女儿竟说，这给了她非常大重压，所以她要逃避。
敏是中学老师，已有二十多年的教龄，女儿失利的教训，让她重温了在大学时所学的教育心理学中的内容：学生的学习有赖于动机，而影响动机的要紧原因之一就是自主性。当学生的学习动机仅来自爸爸妈妈，而非自己内心时，学习是被动的，对学业也就缺少责任感。
对孩子“全方位呵护”式教育的失败，缘由也正在于此。
